" El éxito es aprender a ir de fracaso en fracaso, sin desesperarse."

jueves, 10 de marzo de 2011

Tesis doctorales de riesgo



A dos tucumanos, sus tesis doctorales les causaron problemas políticos, en la Universidad de Buenos Aires, donde estudiaban en la época de Juan Manuel de Rosas. En 1831, Angel López (1806-1836) anunció que el tema de su disertación sobre Derecho Civil sería "La República Argentina no debe ni le conviene admitir ministros extranjeros residentes".

El rector Valentín Gómez, cautamente, resolvió suspender el acto respectivo. Pero, para su sorpresa, a la hora de graduarse de doctor en Jurisprudencia, López asentó la misma proposición, en la tesis que titulaba "La pena de muerte no es proporcional a los delitos que con ella se castigan".

Entonces, el gobierno ordenó al rector que al atrevido estudiante "no se le confiera en caso alguno los títulos de doctor", y que "se lo excluya para siempre de las aulas de la Universidad". Además, dispuso arrestar a López y remitirlo al pontón "Cacique" -viejo barco anclado que servía de cárcel- por el término "de tres meses, a ración y sin sueldo". Es sabido que López volvió después a Tucumán, donde encabezó conspiraciones contra el gobernador Alejandro Heredia, quien finalmente lo hizo fusilar.

Once años más tarde, en 1842, y siempre bajo el largo gobierno de Rosas, Ezequiel Colombres (1818-1882), en la Facultad de Medicina, propuso como tema de su tesis doctoral "Influencias que ejercen las tiranías en las enfermedades del corazón". El doctor Claudio Mamerto Cuenca le advirtió el riesgo que corría, ante lo cual Colombres presentó otra tesis, titulada "Diabetes". Con ella pudo doctorarse sin inconvenientes.

Autor

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la Gaceta de Tucumán


jueves, 24 de febrero de 2011

Un premio a la mejor tesis


Las universidades del G9 convocan un premio a la mejor tesis realizada en el ámbito de cooperación internacional.

Las universidades del G9 han convocado un premio a la mejor tesis doctoral vinculada con temas de desarrollo sostenible y cooperación internacional que se haya defendido, entre el 1 de enero de 2008 y el 31 de diciembre de 2010, en cualquier universidad de este grupo del que forman parte los campus públicos que son únicos en su comunidad autónoma, que son Castilla La Mancha, Extremadura, Oviedo, Cantabria, País Vasco, Pública de Navarra, Zaragoza, Islas Baleares y La Rioja en España.

La convocatoria, que está abierta hasta el 31 de marzo, persigue que se integre la investigación para y sobre el desarrollo en los programas de doctorado. Puede presentarse cualquier estudiante que haya estado matriculado en un programa de doctorado en una de las nueve universidades del grupo y que haya defendido con éxito su tesis doctoral entre las fechas citadas.

En los dos meses siguientes al cierre de la convocatoria se realizará el proceso de evaluación de solicitudes y concesión del premio, que consistirá en la publicación de la tesis ganadora en formato digital. Asimismo, la persona ganadora recibirá un diploma acreditativo y un 'Premio tecnológico'.

Con la creación de este premio, las universidades del G9 quieren contribuir al fortalecimiento y extensión de la Cooperación Universitaria al Desarrollo, que en los últimos años ha puesto en marcha programas y actividades encaminadas a favorecer el compromiso solidario de la comunidad universitaria con los países en vías de desarrollo.

jueves, 17 de febrero de 2011

Universidad de Bayreuth analizará acusaciones de plagio contra ministro

La Universidad alemana de Bayreuth le fijó la fecha de 17 de febrero de 2011 al ministro de Defensa Karl-Theodor zu Guttenberg (en la foto a la izquierda) un plazo de 14 días para pronunciarse sobre las recientes acusaciones de plagio en su tesis doctoral. "Nos tomamos muy en serio las acusaciones", dijo el rector del centro, Rüdiger Bormann, que sin embargo advirtió que no hay indicios de irregularidades en el título del ministro: "Tenemos criterios de calidad muy estrictos", destacó. Guttenberg, de 39 años, volvió a convertirse en el centro del debate político en Alemania después de que diversos diarios publicaran fragmentos de su tesis doctoral copiados textualmente de diversas fuentes sin la correspondiente cita.
El caso está en manos de una comisión de autocontrol de la universidad, que esperará primero la explicación del ministro y luego someterá la tesis a estrictos criterios de calidad, adelantó Bormann. "Actuaremos de forma muy profesional en esta cuestión. No nos dejaremos presionar por el tiempo", añadió. Las consecuencias que podría afrontar Guttenberg van desde una solicitud para que corrija los pasajes en cuestión hasta una retirada del título de doctor. (DPA)

martes, 15 de febrero de 2011

El G9 premiará la mejor tesis en el ámbito de cooperación internacional


Las Universidades del G9 del atrasado estado monárquico de España han convocado un premio a la mejor tesis doctoral vinculada con temas de desarrollo sostenible y cooperación internacional que se haya defendido, entre el 1 de enero de 2008 y el 31 de diciembre de 2010, en cualquier universidad de este grupo del que forman parte los campus públicos que son únicos en su comunidad autónoma: Castilla La Mancha, Extremadura, Oviedo, Cantabria, País Vasco, Pública de Navarra, Zaragoza, Islas Baleares y La Rioja.La convocatoria, que está abierta hasta el 31 de marzo, persigue que se integre la investigación para y sobre el desarrollo en los programas de doctorado. Puede presentarse cualquier estudiante que haya estado matriculado en un programa de doctorado en una de las nueve universidades del grupo y que haya defendido con éxito su tesis doctoral entre las fechas citadas.En los dos meses siguientes al cierre de la convocatoria se realizará el proceso de evaluación de solicitudes y concesión del premio, que consistirá en la publicación de la tesis ganadora en formato digital. Asimismo, la persona ganadora recibirá un diploma acreditativo y un "premio tecnológico".Con la creación de este premio, las universidades del G9 quieren contribuir al fortalecimiento y extensión de la Cooperación Universitaria al Desarrollo, que en los últimos años ha puesto en marcha programas y actividades encaminadas a favorecer el compromiso solidario de la comunidad universitaria con los países en vías de desarrollo.Las bases del premio y el formulario para presentar trabajos pueden descargarse de la página web de Cooperación al Desarrollo de la Universidad Pública de Navarra:
http://www1.unavarra.es/relacionesinternacionales/cooperacion-universitaria-al-desarrollo/participa/convocatorias

miércoles, 9 de febrero de 2011

Bebe robot

La Universidad Affetto , de Osaka, Japón, hizo un simulador de robot que imita a un bebé. Resultó, como puede verse en el video muy realista. Tratan de hacer robots más parecidos a los humanos, con el fin de que no sean desagradables a los ojos de la gente.

jueves, 13 de enero de 2011

El malestar de la sociedad de riesgo.

Anotaciones a “en defensa de la intolerancia”, de Slavoj Zizek

Es Marina el que a menudo suele repetir la tesis de que la educación es un proceso que compete a la sociedad en su conjunto, a la que de modo gráfico y no sé si del todo afortunado designa como “tribu”. Hay en ello una cierta reivindicación nostálgica de un modelo de sociedad antropológicamente en vías de extinción en el que la autoridad del adulto, la figura venerable del anciano, el modelo tradicional de familia y comunidad aún conservaban algo de su antiguo significado. Creo no obstante que en esta visión de las cosas hay un equívoco de fondo que se desvía de la verdad o que sencillamente es falso. Contrariamente a la tesis de Marina, hoy más que nunca es la sociedad y toda su maquinaria administrativa, institucional, jurídica, educativa y asistencial (eminentemente psicológica), la que ha pasado a asumir tareas de tutelaje que tradicionalmente eran función de la familia. Hay un claro desplazamiento de la familia a la Administración-Estado (y muy en especial a las instituciones educativas) -ahora principal responsable de una parte fundamental del proceso socializador, de constitución de la identidad- de funciones que antaño pertenecían por principio a la estructura de micropoder familiar. Poner una fecha al inicio de este desplazamiento es algo que corresponde a los sociólogos, si bien creo que fue a partir de los años 60 cuando podemos a ver indicios claros de cambio. A grandes rasgos este cambio (crisis de la familia, crisis social) ha consistido en la paulatina mutación del modelo autoritario al modelo democrático de familia. Lo que este cambio ha supuesto es nada menos que una redefinición profunda del individuo.

Observo en mi entorno el modo como se relacionan los hijos (tanto niños como adolescentes) con sus padres y compruebo en efecto los modos desinhibidos con que fluyen sus relaciones y en los que la “mala educación” es un hecho evidente. Rebobino un poco en mi propia historia y me sorprendo de cómo la escena familiar ha cambiado. Lejos quedan ya esas reuniones familiares en las que la figura paterna brillaba como centro indiscutible y omnipoderoso. No tengo duda de que mi padre era para mí una figura temida, fascinante, oscura y represiva (un verdadero mito que habría que desmontar.). Cuando él hablaba el resto callaba, y si había que guardar silencio porque él así lo deseaba (por ejemplo, si en la televisión aparecía la imagen del Caudillo, el Pater de la Patria; o anunciaban el “parte”-como marcialmente llamaba al “telediario”-; o había que visionar un evento deportivo de especial trascendencia), reinaba un silencio tétrico. Nunca me pegaron, y ni falta que hacía pues tenía muy claro que mi obligación (mi a priori) era obedecer, estudiar (una carrera en la Universidad) y callar. Modelo en definitiva autoritario, dictatorial. Modelo que encaja perfectamente en eso que Freud llamaba novela familiar, el complejo de Edipo-Electra, la neurosis, el asesinato (simbólico se entiende) del padre, etc. La puesta en cuestión de todo este complejo, su debilitamiento, es a mi modo de ver la cuestión de fondo. Y es por ello que creo que el Psicoanálisis, como el Marxismo en otro plano, sigue teniendo plena vigencia, siguen siendo un arma muy potente para entender qué es lo que aquí sucede. Tengo la sospecha de que el descrédito tanto del Psicoanálisis como del Marxismo no obedece tanto a razones “científicas”, a una supuesta superación (que habría que determinar), como a intereses puros, muy puros: estos discursos son molestos y mejor silenciarlos.

No entra en mi mente defender el modelo tradicional de familia, abominable en muchos sentidos, pero sí me parece evidente que la alternativa posmoderna entraña tremendos problemas y se ha traducido en una crisis cuyas consecuencias empezamos a ver ahora con claridad, siendo su solución no obstante oscura – como el reciente artículo de Antonio Gallego Raus, “Sociedad, padres y escuela: salto al vacío”, (y los comentarios al mismo) muestra con lucidez. Cada vez estoy más convencido que la crisis en la educación no es un problema que pueda resolverse sólo desde la educación. Estamos ante un espejismo. No, la educación es una manifestación de un movimiento mucho más amplio que engloba la totalidad, desde la determinación del individuo (su identidad: sexual, moral, espiritual) hasta las formas de la colectividad (economía política, políticas culturales, sociedad multicultural.) Nos enfrentamos a la Máquina más perfecta y más demoníaca que ha producido la mente humana: el Capitalismo en su fase más avanzada vs. Sociedad Posmoderna vs. Globalización. Lo que caracteriza a esta Máquina es su capacidad infinita de fagocitar y cancelar eficazmente toda resistencia, toda diferencia, cualquier atisbo de libertad: una especie de Espíritu de la Historia de signo perverso, Espíritu del Mal, dialéctica siniestra, Demonio de la perversidad (la seducción del abismo.) De ahí, que la crítica a la educación deba revestir la forma de una crítica (política) a la totalidad; deba adoptar una visión de conjunto, si no quiere quedar reducida a un mero espejismo.

Recientemente he descubierto un libro: “En defensa de la intolerancia” de Slavoj Zizek. Creo que sus análisis de la sociedad son muy reveladores y como muestra he transcrito un fragmento del capítulo –que da nombre a este artículo- titulado “El malestar de la sociedad de riesgo.” Pido disculpas por lo extenso del texto, en especial a aquellos que son enemigos de las citas. No es mi caso (¿qué tiene de malo citar, cuando lo que importa es lo que se dice y que esté bien dicho, mejor de lo que uno podría hacer?)

“El análisis que de la familia hace la teoría de la sociedad del riesgo refleja claramente sus limitaciones a la hora de dar cuenta de las consecuencias de la reflexivización. Esta teoría señala acertadamente cómo la relación paterno-filial en la familia tradicional constituía el último reducto de la esclavitud legal en las sociedades occidentales: una parte importante de la sociedad (los menores) no tenía reconocida su responsabilidad y su autonomía y quedaba atrapada en una relación de esclavitud respecto a sus padres, que controlaban sus vidas y eran responsables de sus actos. Con la modernización reflexiva, los hijos son tratados como sujetos responsables con libertad de elección (en los procesos de divorcio, pueden influir en la decisión acerca de la custodia; tienen laposibilidad de emprender un proceso judicial contra sus padres si consideran que sus derechos humanos han sido vulnerados, etc. etc.); en definitiva, la paternidad ya no es una noción natural-sustancial, sino que, en cierto modo, se politiza; se transforma en ámbito de elección reflexiva. ¿No cabe, sin embargo, pensar que la “familización” de lavida pública profesional es la contrapartida a esta reflexivizaci6n de las relaciones familiares, por la cual la familia pierde su naturaleza de entidad inmediata- sustancial y sus miembros su estatuto de sujetos autónomos? Instituciones que nacieron como antídotos a la familia funcionan cada vez más como familias de sustitución, permitiéndonos de un modo u otro prolongar nuestra dependencia, nuestra inmadurez: la escuela, incluso la universidad, asumen cada vez más una función terapéutica, las empresas proporcionan un nuevo hogar familiar, etc. La clásica situación en la que, completado el período educativo y de dependencia, el joven se adentra en el universo adulto de la madurez y de la responsabilidad queda sometida a una doble inversión: por un lado, el niño accede a la condición de individuo responsable y maduro pero, simultáneamente, su infancia queda indefinidamente prolongada, es decir, el niño no se verá realmente obligado a “crecer”, toda vez que las instituciones que ocupan el lugar de la familia funcionan como Ersatz de la familia, proporcionando un entorno propicio a los empeños narcisistas…

Con objeto de comprender el alcance de esta mutación, puede ser útil rescatar el triángulo elaborado por Hegel: familia, sociedad civil (la interacción libre de individuos ejerciendo su libertad reflexiva) y Estado. La construcción hegeliana distingue entre la esfera privada de la familia y la esfera pública de la sociedad civil, una distinción que va desapareciendo, en tanto que la vida familiar se politiza (se transforma en ámbito público) y la vida pública profesional se “familiariza” (las personas participan en ella como miembros de una gran familia y no como individuos “maduros” y responsables). No se trata aquí, por tanto, como insisten en señalar la mayoría de las feministas, de un problema de autoridad patriarcal y de emancipación; el problema radica, más bien, en las nuevas formas de dependencia que siguen a la decadencia de la autoridad patriarcal simbólica. En los años treinta, Max Horkheirner, al analizar la autoridad y la familia, ya advirtió las ambiguas consecuencias de la progresiva desintegración de la autoridad paterna en la sociedad capitalista: la familia nuclear moderna no era sólo la célula elemental de lo social y el caldo de cultivo de las personalidades autoritarias, sino que era, simultáneamente, la estructura en la que se generaba el sujeto crítico “autónomo”, capaz de contrastar el orden social dominante con sus convicciones éticas, de modo que el resultado inmediato de la desintegración de la autoridad paterna también traía consigo la emergencia de eso que los sociólogos llaman la personalidad conformista, “guiada por otro”. Hoy en día, con el desplazamiento hacia la personalidad narcisista, ese proceso se acentúa aún más y se adentra en una nueva fase.

Una vez socavado definitivamente el sistema patriarcal y ante un sujeto liberado de todas las ataduras tradicionales, dispensado de toda Prohibición simbólica interiorizada, decidido a vivir sus propias experiencias y a perseguir su proyecto de vida personal, etc., la pregunta fundamental es la que se refiere a los “apegos apasionados”, inconfesados, que alimentan la nueva libertad reflexiva del sujeto liberado de las ataduras de la Naturaleza y/o de la Tradición: la desintegración de la autoridad simbólica pública (‘patriarcal”) se ve contrarrestada por un “apego apasionado” al sometimiento, un vínculo aún más inconfesado, como parece indicar, entre otros fenómenos, la multiplicación de parejas lesbianas sadomasoquistas, donde la relación entre las dos mujeres obedece a la estricta, y muy codificada, configuración Amo-Esclavo: la que manda es la “superior”, la que obedece, la “inferior”, la cual, para ganarse la estima de la “superior”, debe completar un difícil proceso de aprendizaje. Si es un error interpretar esta dualidad “superior/inferior” como prueba de una “identificación con el agresor (varón)” directo, no menos erróneo es comprenderla como una imitación paródica de las relaciones patriarcales de dominación: se trata, más bien, de la auténtica paradoja de la forma de coexistencia libremente consentida Amo-Esclavo, que proporciona una profunda satisfacción libidinal en la medida en que, precisamente, libera a los sujetos de la presión de una libertad excesiva y de la ausencia de una identidad determinada. La situación clásica queda así invertida: en lugar de la irónica subversión carnavalesca de la relación Amo-Esclavo, estamos ante unas relaciones sociales entabladas entre individuos libres e iguales, donde el “apego apasionado” a determinada forma extrema, y estrictamente organizada, de dominación y sumisión se convierte en el origen inconfesado de una satisfacción libidinal, en obsceno suplemento a una esfera pública hecha de libertad e igualdad. La rígidamente codificada relación Amo-Esclavo se presenta, en definitiva, como la manifestación de una “intrínseca transgresión” por parte de unos sujetos que viven en una sociedad donde la totalidad de las formas de vida se plantean como un asunto de libre elección de estilos de vida.”

miércoles, 27 de octubre de 2010

Pacha abuela


Mapa genético de la población argentina

Un estudio realizado por expertos de la UBA afirma que el 56% de los argentinos tiene antepasados indígenas. Lo determinaron mediante análisis genéticos. Entre las personas que poseen huellas aborígenes en su ADN, sólo el 10% es indígena puro.

Este estudio fue realizado por el Servicio de Huellas Digitales Genéticas de la Universidad de Buenos Aires, a partir del análisis de casos en 11 provincias. "Lo que queda al descubierto es que no somos tan europeos como creemos ser", dijo Daniel Corach, director del Servicio, profesor en la cátedra de Genética y Biología Molecular de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la UBA e investigador del Conicet. En una segunda etapa —junto a Andrea Sala, investigadora del Conicet, y Miguel Marino, becario de esa institución— analizaron comunidades aborígenes puras.

Esta información apareció publicada en el diario Clarín el pasado domingo 16 de enero y cuenta que a partir de 1992, y tomando muestras de ADN al azar de un total de 12 mil personas, los científicos pudieron ir reconstruyendo la historia de la población que vive en nuestro país. Querían saber cuánto había aportado la población originaria en la formación de la actual Argentina.

El análisis implicó leer los códigos inscriptos en el ADN mitocondrial, que aportan todas las madres, y en el Cromosoma Y, que sólo tienen los hombres y que les legan los padres. Y, que al no combinarse durante la unión para crear un nuevo ser, permanecen inalterables en las distintas generaciones.

Los investigadores argentinos, utilizaron un método que se aplica desde mediados de los años 90 y se reduce a una célula. En realidad a su núcleo y a las mitocondrias, dos sitios donde se encuentran moléculas de ADN. Porque, finalmente, todo se centra en esa sigla que designa a una molécula compuesta por dos cadenas de unidades químicas (Adenina, Timina, Guanina y Citocina). De dónde ellas se ubiquen depende el mensaje. Habría que pensarlo como un abecedario de cuatro letras que forman palabras. El mensaje da cuenta del organismo.

En esa larga hilera de combinaciones que forman al Cromosoma Y, hay un marcador conocido con siglas y números: DYS199. En ese lugar, en el caso de los amerindios, aparece una característica típica —y científicamente comprobada— que portan todos los miembros de esa comunidad y que se verificó en gran parte de los hombres argentinos. Pero esa característica genética, explican los científicos, no necesariamente se manifiesta con algún rasgo físico visible. "De ahí que se haya podido sostener tanto tiempo la creencia de que la mayoría de la población argentina es de origen europeo", dice Corach.

Después el equipo buscó en un área determinada de las mitocondrias, también en una región que se mantiene inalterable y que se identifica como HVR I. El resultado fue el esperado: la mayoría de la muestra tenía ascendente materno no amerindio. Es decir, había mayoritariamente madres europeas (53,3%).

La combinación de ambos datos dio que hubo cruzamiento y que en el 56% de los casos había un legado indígena en algún lugar del ADN. De este segmento de la población, sólo el 10% era amerindio puro, sin ningún componente europeo.

La sorpresa para Corach se explica así: "Se cree que las dos grandes matanzas de población aborigen terminaron con 30.000 personas. Se supone que había más población. Seguramente lo que sucedió es que ellos tuvieron descendencia que está presente todavía. Creo que se sobreestima el componente europeo".

Este descubrimiento rebela cuánto hay de mito o de historia escrita por la cultura dominante que en libros, información turística, enciclopedias todavía se afirma que más del 85% de la población argentina es de origen europeo.

Datos importantes para reflexionar y saber de dónde venimos.

sábado, 12 de junio de 2010

Copiar, pegar, plagiar

Por Hernán Maglione / La Capital

La economía del siglo XXI es una máquina generadora de plagios. Escrita así, sin comillas y con mi firma allá arriba, la sentencia es un descarado plagio a Roger Cohen, periodista de The New York Times que en una de sus columnas se dedicó al caso de Helene Hegemann, una adolescente alemana que publicó un éxito de ventas llamado "Axolotl roadkill". Resulta que parte del libro en cuestión está copiado de "Strobo", novela escrita por un bloguero llamado Airen. La plagiadora se defendió argumentando que "la autenticidad no existe, sólo la sinceridad. Yo me sirvo de todo lo que me inspira y de las cosas que me estimulan". Toda una declaración de principios de la Generación 2.0.

Internet es el reino del copy-paste: copiar de allá, pegar aquí, y lo tuyo es mío en nombre de la sociedad de la información. No parece una tarea muy complicada atribuir el mérito al autor, pero son pocos los que se toman esa "molestia" a la hora de difundir un idea. Por eso, si bien la web se convirtió en la gran biblioteca universal, cada vez es más difícil encontrarse con un dato cierto, una cita real, una "verdad" escrita por su autor original. Lo que algunos no entienden es que, por estos días, es tan fácil copiar y pegar como encontrar a un plagiador.
"Ser periodista es hablar y escribir la verdad", escribió en su blog Guillermo Reyna Allan, a quien sólo conozco porque plagió una de mis columnas para la editorial de un diario online misionero. Sólo necesité un par de minutos en Google para encontrar esa misma cita en varios blogs, acertadamente atribuida a su autor.

Por supuesto, ejemplos hay de sobra. El nombre del diputado tucumano Gerónimo Vargas Aignasse no se hizo conocido gracias a su labor parlamentaria sino a su hábito de copiar textos de internet para incorporarlos a proyectos de ley de su autoría. Lo más curioso es que propuso endurecer las penas a quienes cometan plagio "al no citar la fuente original de la información incluyendo la idea, párrafo o frase dentro del documento sin comillas o sin indicar explícitamente su origen", fundamento copiado íntegramente de Wikipedia. De sancionarse el proyecto, Vargas Aignasse debería ser "reprimido con prisión de tres a ocho años", tal como él mismo propone.

No resulta extraño entonces que este recurso de copiar y pegar que se multiplica desvergonzadamente en blogs y redes sociales, también se haya instalado en los medios de comunicación. "La resignación a la red como única fuente conlleva a la larga a la pérdida de calidad informativa por falta de enriquecimiento por nuevas fuentes" es una sentencia que me resulta tan cierta como ajena, ya que no me pertenece, sino que es del periodista y docente Washington Uranga.

A propósito de este asunto de los derechos de autor, en internet se popularizó una práctica muy saludable: es habitual encontrar en blogs o fotologs un sellito con la sigla CC. Se trata de Creative Commons, un grupo de licencias que permiten hacer uso de videos, textos, canciones, libros, sitios web o fotografías, siempre que se consigne el nombre del autor. De esta manera, el creador de una obra permite que esta sea copiada, distribuida, exhibida y ejecutada, aunque (por ejemplo) sin autorizar su uso comercial. O permite crear una nueva obra a partir de la original, o distribuirla sin alterarla y bajo la misma licencia Creative Commons. Desde 2005 que estas licencias están adaptadas a la legislación argentina.

Desde ya, en la web seguirán existiendo eternamente aquellos que "toman prestado" un texto o una imagen sin mencionar la fuente original. No estaría mal que se tomen la molestia de mencionar a quien dedicó tiempo y trabajo en subir sus ideas o su producción a internet. No cuesta nada.

miércoles, 2 de junio de 2010

Manera de hablar. Un blog sobre oratoria



Si estás en busca de consejos informativos y de entretenimiento para mejorar sus habilidades para hablar en público, ha venido al lugar correcto. ¡Echa un vistazo alrededor y disfrutar de su estancia.

http://mannerofspeaking.org/

sábado, 5 de diciembre de 2009

Tesis Doctorales en Red

TDR (Tesis Doctorales en Red) es un repositorio cooperativo que contiene, en formato digital, las tesis doctorales leídas en las universidades de Catalunya y de otras comunidades autónomas. Permite la consulta remota a través de Internet del texto completo de las tesis, así como realizar búsquedas por autor/a, director/a, título, tema de la tesis, universidad y departamento donde se ha leído, año de defensa, etc. Los objetivos de este repositorio, gestionado por el Consorci de Biblioteques Universitàries de Catalunya (CBUC) y el Centre de Supercomputació de Catalunya (CESCA), y patrocinado por la Generalitat de Catalunya, son:

  • Difundir, por todo el mundo y a través de Internet, los resultados de la investigación universitaria.
  • Ofrecer a los autores de las tesis una herramienta que incremente el acceso y la visibilidad de su trabajo.
  • Mejorar el control bibliográfico de las tesis.
  • Impulsar la edición electrónica y las bibliotecas digitales.
  • Incentivar la creación y el uso de la producción científica propia.

Son las propias universidades que participan en TDR las que difunden el repositorio entre sus estudiantes de doctorado, les dan las recomendaciones y la lista de formatos electrónicos aceptados para la redacción de las tesis y (una vez presentadas y aprobadas) las editan y cargan en TDR. Además, a medio plazo está previsto reconvertir a formato digital algunas tesis ya presentadas durante los últimos años en otros formatos (microfichas o papel).

La consulta de las tesis es libre y no necesita ninguna clave de entrada al sistema. Los derechos del autor de la tesis quedan protegidos mediante un contrato. La integridad del texto se garantiza también mediante las opciones de seguridad que incorpora el formato de almacenamiento utilizado: PDF. Para visualizar el texto completo de las tesis se debe tener instalado en el ordenador el programa Adobe Acrobat Reader. Si lo desea, puede descargarlo gratuitamente del web de Adobe.

TDR nació como resultado del convenio La Universitat Digital a Catalunya 1999-2003, firmado el 8 de septiembre de 1999, por los entonces Comisionados de la Sociedad de la Información y de Universidades e Investigación, la Universitat de Barcelona, la Universitat Autònoma de Barcelona, la Universitat Politècnica de Catalunya, la Universitat Pompeu Fabra, la Universitat de Girona, la Universitat de Lleida, la Universitat Rovira i Virgili y la Universitat Oberta de Catalunya, la Fundació Catalana per a la Recerca, el CESCA y el CBUC. Posteriormente, se han incorporado la Universitat Jaume I (julio 2002), la Universitat de les Illes Balears (diciembre 2002), la Universitat de València (abril 2003), la Universitat Ramon Llull (octubre 2004), la Universidad de Cantabria (marzo 2005), la Universidad de Murcia (julio 2005), la Universidade da Coruña (abril 2006), la Universidad de Oviedo (junio 2006), la Universitat de Vic (mayo 2007), la Universitat Abat Oliba (diciembre 2007), la Universitat Internacional de Catalunya (enero 2008).

El repositorio TDR forma parte de la Networked Digital Library of Theses and Dissertations (NDLTD) y usa el protocolo de interoperabilidad de laOpen Archives Initiative (OAI), lo que permite incrementar la visibilidad de las tesis al ofrecerlas conjuntamente con otros repositorios de tesis internacionales, como por ejemplo OAIster. Desde mayo de 2007 TDR incorpora la opción de realizar una búsqueda global en otros repositorios españoles de tesis, a través también del uso del protocolo OAI.

Para obtener más información puede dirigirse a tdr@cbuc.es o bién consultar las Preguntas Más Frecuentes (PMF). Para consultas específicas sobre introducción o corrección de documentos, contacte directamente con la universidad que corresponda:

  • Universitat de Barcelona (UB), Servicio de Información y Publicaciones, 93 403 5436, tdx@ub.edu.
  • Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Gestión Académica de la Escuela de Postgrado, 93 581 3010, tdx@uab.es.
  • Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), Biblioteca, 93 401 0942, tdx@upc.edu.
  • Universitat Pompeu Fabra (UPF), Biblioteca, 93 542 1727, tdx@upf.edu.
  • Universitat de Girona (UdG), Biblioteca, 972 418 189, tdx@udg.edu.
  • Universitat de Lleida (UdL), Sección de Tercer Ciclo, 973 702 043, doctorat@aga.udl.cat.
  • Universitat Rovira i Virgili (URV), Sección de Doctorado y Titulaciones, 977 558 609, tdx@urv.es.
  • Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Unidad de Doctorado, 93 253 5736, tdx@uoc.edu.
  • Universitat Ramon Llull (URL), Servicio de Gestión Académica, 96 386 4068, tdx@url.edu.
  • Universitat de Vic (UVic), Biblioteca, 93 881 55 09, tdx@uvic.cat.
  • Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Servei de Biblioteca, 93 254 18 36 tdx@uic.es.
  • Universitat Abat Oliba CEU (UAO), Biblioteca, 93 254 09 07 tdx@uao.es.
  • Universitat de les Illes Balears (UIB), Servicio de Biblioteca, 971 172 815, tdx@uib.es.
  • Universitat de València (UV), Servicio de Publicaciones, 96 386 4068, tdx@uv.es.
  • Universitat Jaume I (UJI), Servicio de Comunicación y Publicaciones, 964 728 821, tdx@uji.es.
  • Universidad de Cantabria (UC), Biblioteca, 942 201 180, tdr@unican.es.
  • Universidad de Murcia (UM), Servicio de Publicaciones, 968 363 406, tdr@um.es.
  • Universidad de Oviedo (UOV), Cooperación Bibliotecaria, 985 104 166, tdr@uniovi.es.
  • Universidade da Coruña (UDC), Sección de Tercer Ciclo, 981 167 000, tdr@udc.es.
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